信息技术课教学随笔

在学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家收集的信息技术课教学随笔，欢迎阅读与收藏。

一、让学生爱上信息技术自觉学习。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、任务驱动，加深记忆。

教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的'操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、自主学习，不断创新。

学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、整合学科，多面发展。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

五、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word20xx产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。

以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要知识点是让学生掌握选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简单的翻转。在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、智慧大比拼，从而把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感受兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。

整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。学生学得积极主动，整个学习活动成为学生主动参与，自主探究的全过程。在操作中，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。同时，我还充分调动基础好的.同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识，又培养了协作的情感。教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。

一年来，我对于信息技术新课程、新教材又有了更深入的认识。我认为有效的激发学生学习兴趣是学好小学信息技术的关键，所以本学年我在教学实践中注重一些关于如何提高学生兴趣的方法，对自身的教学工作进行了适当的反思，在今后的教学中我会着重从以下几方面入手激发学生的学习兴趣，同时还要对学生进行网络道德教育。

一、活用教学形式

若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗?”会有99人说“喜欢!”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。

在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

二、信息技术教学

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的'差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终 ……此处隐藏2170个字……>信息技术学科的特点要求教师在教学过程中，能够采用有指导地自主学习教学模式，大胆放手，给学生自我发展的时间和空间，将学习的主动权交给学生，让他们能够运用已有的知识、经验，主动探索，充分开发学生的潜能，提高课堂效率。

4、充分利用学科资源，增强师生的互动交流。

信息技术尤其是互联网的出现已经悄悄地改变了我们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及学习方式，作为信息技术教师，更应充分发挥网络资源的作用，组织学生利用网上工具重构知识，创造性地学习。

三、鼓励学生，欣赏学生，正确地评价学生，激发学生的个性表达。

在教学过程中，适时而恰当的评价是非常重要的一个环节。要注意了解每个学生的动向，及时发现学生在学习过程中的亮点，并将这一亮点扩大，实时地鼓励学生，真心地欣赏学生做出的每一点进步，让学生也欣喜于自己的进步，从而激发学生的学习积极性。要肯定特长学生在学习过程中所展现的特长和个性，对其给予积极的评价和表扬，充分发掘学生的创造潜能。

我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新发展的，所以针对它的教学则应该紧跟当今信息环境的发展。但当我看到四年级的教材的时候，我发现现在使用的教材是20xx年的版本，教材中的很多内容都过于陈旧。例如现在的教材介绍的所有操作系统都是Windows98，文字处理软件是word97等等，很明显和现在的信息技术发展不符合。怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识，是我一直在思考的，于是在实际上课过程中我采取了以下的几种做法：

一、不同系统环境下的对比讲授加深学生的理解

现在经常使用的是20xx和xp的系统，两者之间的差别较小，所以我会先让生对教室电脑中的20xx系统有一定的了解，然后针对每课的教材内容和机房的98系统对比，通过对比总结的方法了解不同系统环境中的操作差异。如第三课文件和文件夹的查找，打开搜索文件夹窗口的步骤就不同，通过两种系统得对比操作，最后学生总结：“20xx系统打开搜索文件夹窗口的方式十分的智能和便捷！”

二、用比赛的形式，激发学习的兴

学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，长期的实践证明，学生在有学习兴趣的情况下，大脑皮层会处于极度兴奋状态，这时，最容易接受和掌握新知识。打字练习是学生在本学期需要继续加强的内容，于是每节上机课，我都会安排5-7分钟的打字练习时间。

指法的练习很枯燥，而且上课时间短也很难出效果，如何让学生能够将指法持之以恒的练下去呢？学生个个好胜心强，喜欢彼此之间比个高低。抓住这一特点，我将一台台电脑两个同学组成一组，一人比赛，另外一人作裁判监督，看打的同学是否按照正确的指法。最后形成了一个你追我赶的势头，以至于有同学想要和老师来比个高低。还有的为了下节课能够比前一次打字快速，于是回家练习，以求能够得到同学和老师的表扬。

三、用宽容的态度对待学生的错误

在我们的日常教育中，老师们对学生的批评和指责往往对多于表扬和鼓励，甚至将学生的缺点夸大。每个人都喜欢听表扬的话，学生也是如此。作为教师应该宽容学生的过失，学生才有可能改正过失，如果死死抓住学生的缺点不放，结果只能适得其反。

在进行上机操作时，常会出现这样的问题，学生由于出于好奇心，将电脑中的一 些程序乱改，如乱设置屏保密码，改变鼠标属性……我刚开始看到这些现象时很气愤，对于这些同学进行了严厉的批评，可结果却并未好转。于是我采用了新的教育方法，有一天上课时，有一位男同学将电脑非法开、关数次，当我看到时，心里的确很生气，可还是强压住了心中的怒火，换了一种说话的方法：“你的这种关机方法是不对的，你能将正确的关机方法演示给老师看一遍吗？”学生点点头，演示了一遍。然后我接着说：“你关的'不是挺正确的吗！” 又将非法关对电脑的一些影响告诉他，最后对他说：“今天这件事，本来是要点名批评的，可老师看出了你有改正的决心，今天先原谅你，希望这是第一次也是最后一次。”我把话说完，那位同学就把头低到桌子上，表现出很内疚的样子。

四、用“请你再试一次”培养学生的思维

思维能力的发展是学生智力发展的核心，对学生思维能力的培养要贯穿于教学过程的始终，信息技术课上多让学生动手操作是培养思维能力最有效的途径之一。俗话说熟能生巧，多练习，学生会在不知不觉中掌握知识，锻炼思维能力。电脑程序是很严谨的，哪怕是一字之差也会影响到你的操作，这时候学生往往会问老师。处理这些问题时老师要学会对学生说“请你再试一次”。其实并不是老师不知道，也并不是不肯教。因为电脑有着它自身的特点，当学生由于某个问题操作不当时，电脑往往会出现提示，学生在没有“外援”的情况下，只好跟着提示来解决问题。在解决的过程中学生不仅得到了一次思维能力的锻炼，问题解决后学生还能体味一种成功的喜悦。

并非像一些老师所说，副课教师缺乏一种成就感。其实在上课时只要你充分发挥教师的主导作用，课堂上调动各种积极因素，让学生从要我学转变为我要学，无论任教何学科，都能体会耕耘的喜悦。

在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的'兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。